線上教學開展的第二天，為了更好地發現問題，交流總結經驗，衛生管理學教研室的老師們組織線上集體備課。雖然這次線上教學安排緊急，但比起2020年老師們“被迫”走上直播課堂，這次“重操舊業”已經顯得遊刃有餘。教研室7位教師全員是學院導師團導師老師，其中有4位是青年教師班主任，為了獲得較好的教學質量，教研室決定所有課程都采用線上直播。經過兩天的線上教學實踐，老師們體會到要取得與課堂教學相同的教學效果，還需要加強教學設計、巧妙地調動學生積極性。圍繞這些問題，老師們分享了自己在線上教學的一些小技巧。
圖：衛生管理教研室老師們雲端“集體備課“
多管齊下，調動學生積極性
衛生管理專業課兼具理論性和實踐性。以黃萍老師主講的《管理學》為例，這周講授的《控制》這一章中，“控制的分類”、“控制的過程”等理論内容都比較枯燥。黃老師講課時一直有意識地調動學生的積極性：首先，讓學生開啟麥克風，了解學生上課的環境，确保學生有一個安靜的學習環境；其次，多設問題環節，通過提問提高學生的專注度；然後，激勵學生主動發言，很多同學開啟麥克風後，主動發言的意識很強，課堂很活躍；最後，講授内容更多地結合實踐，圍繞醫院質量控制的實際，包括DRGs、品管圈等進行案例分析，講解理論知識點。
圖：黃萍老師進行線上教學
選擇适合在線教學的授課内容
周典老師主講的《健康教育學》本周的課程内容正好是原定的學生小組讨論彙報。在周二下午騰訊會議的在線課堂上，同學們分組彙報運用行為改變理論設計健康教育方案。在集體備課中，周典老師分享了她對于這種小組彙報教學形式的心得。她認為，比起傳統的課堂彙報，在線小組彙報反而更有優勢：第一，ppt共享在屏幕上，清晰度很高，直觀感受比看投影要好；第二，比起在講台上彙報，學生在線彙報顯得更自信，講解更加清楚明了；第三，由于網上會議室裡不發言的同學可以關靜音，所以也減少了平時在教室裡彙報時有同學讨論的影響。周老師也提出，雖然在線小組彙報有很多優勢，但缺少面對面的互動，希望能學習更多在線教學中增加互動的教學技能。
圖：周典老師進行線上教學
課堂講授輔以課堂練習，增加對學生的反饋
艾賀玲老師主講的《财務管理》，本周授課單元是“資本成本的計算”。為了配合在線教學，改善教學效果，艾老師授課中重點注意以下幾個方面：第一，強調突出重點、難點。長期借款籌資、長期債券籌資資金成本計算中，利息費用具有的節稅效果是個難點，因此在授課中進行了詳細的推導和解釋。第二，注重增加交流和互動。鑒于在線授課不像在課堂上，可以直接觀察學生的授課反應，因此授課過程中注重增加交流和互動，鼓勵學生回答問題。第三，靈活調整授課形式。采用“邊講授，邊練習”的方法，發現問題，直接反饋給同學。
圖：在線授課中學生答題
對同學的在線教學需求開展調研
就老師們共同關注的問題，本着“問題不過夜”的原則，在集體備課當晚，教學秘書湯晶晶老師設計問卷，組織開展公共事業管理專業2019和2020級學生線上學習調研，了解同學們對在線教學的需求和對兩天教學情況的反饋。調查發現，相比起觀看提前錄制的有聲ppt和跟着慕課平台學習，同學們普遍反映更為接受在線直播教學，同時對老師們采用的鼓勵互動的手段接受度也比較高。同時，同學們對授課時間、老師的平台運用技巧等提出意見建議。但是同學們主動提出問題和回答問題的意願并不強烈，對于參與度高的授課形勢并未表現高漲的熱情，因此仍需要老師們通過優化教學設計，進一步調動學生學習積極性。
圖：公共事業管理專業學生在線上課
這是一場教與學的雙向奔赴。雖然教學因為疫情緊急轉向線上，但傳統課堂亦有别開生面的打開方式。在這次集體備課中，老師們再一次體會到“教學相長”切實發生，這也是發生在教師和學生教學互動中最美好的事情，隻有這樣，我們的“教與學”的過程才能夠真地“實”起來！
（衛生管理學教研室）